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ESTRÉS Y ANSIEDAD EN LOS ESTUDIANTES
DE PRIMARIA EN TIEMPOS DE COVID-19
STRESS AND ANXIETY IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS AT THE
TIME OF COVID-19.
Recibido: 07/07/2021 – Aceptado: 06/09/2021
Jessica Alexandra Casa Toapanta
Estudiante en proceso de titulación de la Carrera de Enfermería de la Universidad
Técnica de Ambato, Ambato – Ecuador
jcasa9628@uta.edu.ec.
https://orcid.org/0000-0001-7809-0809
Yeisy Cristina Guarate Coronado
Docente de la Universidad Técnica de Ambato, Ambato – Ecuador
Doctora en Enfermería, Área de Concentración Salud y Cuidado Humano,
Universidad de Carabobo
yc.guarate@uta.edu.ec
http://orcid.org/ 0000-0003-1526-4693
Cómo citar este artículo:
Casa, J., & Guarate, Y. (Enero – diciembre de 2022). Estrés y ansiedad en los estudiantes
de primaria en tiempos de Covid-19. Horizontes de Enfermería (12), 97-107.
https://doi.org/10.32645/13906984.1174
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Resumen
La pandemia por la COVID-19 se ha convertido en un problema de salud a nivel mundial, siendo
Ecuador uno de los países latinoamericanos más afectados. Esta enfermedad se ha catalogado como
un factor desencadenante de estrés en la población, provocando medidas de prevención en todo el
mundo. El objetivo principal de este estudio fue identicar las causas que provocan estrés y ansiedad
en los estudiantes de primaria en tiempos de COVID-19 en el “Barrio Pupana Sur”. La investigación
fue cuantitativa, descriptiva, de corte transversal, donde se tomó en cuenta una muestra censal de
200 estudiantes de primaria. Para la recolección de los datos se utilizaron dos encuestas, el test
inventario de estrés cotidiano infantil y, el test de Spencer. De igual manera, se tomaron en cuenta
los principios éticos señalados en la Declaración de Helsinki con relación a la investigación en seres
humanos, cuidando los principios éticos de respeto, condencialidad y autonomía de los participantes
del estudio. Los resultados obtenidos mostraron un bajo nivel de estrés y ansiedad, en las diferentes
categorías, como son, problemas de salud 86,5%, ámbito escolar 81,5%, ámbito familiar 90%, ataque
de pánico y agarofobia 96,1%, ansiedad por separación 96,5%, fobia social 91%, miedo al daño físico
94,5%, trastorno obsesivo compulsivo 95%, transtorno de ansiedad generalizada 97,5%. Concluyendo
que existe varias razones por lo que el nivel de estrés y ansiedad es bajo entre ellas tenemos, la ayuda
constante de los padres de familia, estrategias dinámicas por parte de maestros, permitiendo un buen
desempeño académico.
Palabras clave: Estrés, ansiedad, COVID-19, estudiantes de primaria
Abstract
The COVID-19 pandemic has become a global health problem, with Ecuador being one of the most aected
Latin American countries. This disease has been classied as a trigger of stress in the population, causing
prevention measures worldwide. The main objective of this study was to identify the causes that cause
stress and anxiety in elementary school students in times of COVID-19 in the “Barrio Pupana Sur”. The
research was quantitative, descriptive, cross-sectional, where a population sample of 200 primary school
students was considered. Two surveys were used to collect the data, the childhood daily stress inventory
test and the Spencer test. Similarly, the ethical principles indicated in the Declaration of Helsinki about
research on human beings were taken into account, taking into account the ethical principles of respect,
condentiality and autonomy of the study participants. The results obtained showed a low level of stress
and anxiety, in the dierent categories, such as health problems 86.5%, school environment 81.5%,
family environment 90%, panic attack and agoraphobia 96.1%, separation anxiety 96.5%, social phobia
91%, fear of physical harm 94.5%, obsessive-compulsive disorder 95%, generalized anxiety disorder
97.5%. Concluding that there are several reasons why the level of stress and anxiety is low, among them
we have the constant help of parents, dynamic strategies by teachers, allowing an excellent academic
performance.
Keywords: Stress, anxiety, COVID-19, elementary school students
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Introducción
El COVID-19 es originario de Wuhan-China donde apareció por primera vez en diciembre del año
2019, siendo declarado pandemia mundial por la Organización Mundial de la Salud en marzo del
año 2020; su transmisión ha sido rápida y mundial, provocando una crisis sanitaria que ha afectado
a todo el mundo, ha impuesto nuevas reglas de convivencia, entre ellas el connamiento para
evitar el contagio y de esta manera preservar la salud de cada individuo. (Cabrera E. 2020) (Ozamiz
E.,Santamaria M., Picaza G., Idoiaga M. 2020).
El connamiento en todo el mundo causado por el COVID-19 ha generado efectos secundarios en
las personas, principalmente en los niños y niñas quienes han sido los más afectados, provocando
daños psicológicos como el estrés y ansiedad ya sea por las actividades académicas, el uso del
internet y medios tecnológicos como la computadora, teléfonos celulares, etc., que son esenciales
para la educación virtual. (Andressa da S. 2020); (Unicef 2020).
Es importante destacar que el estrés es un mecanismo de defensa del cerebro ante algún peligro
lo que perjudica la salud mental y física; en el caso especíco de los niños, este fenómeno podría
ser un reejo del impacto psicológico, emocional o social. Por otra parte, la ansiedad es un reejo
del estrés ante situaciones no conocidas, manifestándose con miedo, temor e inquietud hacia
algún acontecimiento. (Villar V. 2021); (Rengel S. 2020).
En Ecuador, la limitación de varias actividades en todas las personas y, en especial, en las de
etapa escolar, como la suspensión de actividades cotidianas, el uso constante de la mascarilla, las
demasiadas cargas académicas y el medio que se está utilizando para estudiar, pueden llevar al
estrés y ansiedad infantil. (Bonilla, J. 2020); esto podría provocar un bajo rendimiento escolar, falta
de concentración, alteraciones en las horas de sueño, pánico, sensación de tristeza, indisciplina en
el entorno virtual académico y falta de atención. (Gavilano G. 2020)
Es así que los problemas producidos por el connamiento causado por el COVID-19 pueden
afectar directamente a la educación, ya que el derecho a la misma no solo trata de garantizar el
acceso a la instrucción que hoy en día es online, sino que debe garantizar la calidad y la igualdad
de oportunidades para todos los estudiantes, (Cáceres J. et.al 2020). Al respecto, la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se ha aventurado a
analizar algunas situaciones que podrían ser causa de afectación en la población estudiantil de
todo el mundo a consecuencia del cierre de escuelas de manera presencial por la pandemia, entre
estas se encuentran: la interrupción del aprendizaje, la falta de competencias prenatales, la falta
de recursos para acceder a la escolaridad a distancia, la desigualdad a la educación digital, falta de
materiales por imposibilidad del familiar y abandono de la educación. (García L. 2021); (Vialart V.
2020).
Por lo tanto, para las instituciones educativas, reducir el nivel de estrés en los niños por medio
de estrategias de aprendizaje más dinámicas, que incluyan juegos, videos, manualidades, la
libre expresión, permitirá el mejor desempeño durante las horas clase y la realización de tareas
escolares, permitiendo un desempeño escolar satisfactorio. De la misma manera, a los estudiantes
les permitirá el fácil entendimiento, motivará el interés, mejorando su concentración. (Hurtado T.
2020)
Finalmente, es importante resaltar que en los actuales momentos la familia juega un rol esencial,
ya que tiene una responsabilidad compartida con los docentes, debido a que serán las encargadas
de reforzar el conocimiento impartido durante las horas clases. (Failache E. 2020).
Por todo lo anterior, el objetivo general del estudio fue analizar los niveles de estrés y ansiedad
en los estudiantes de primaria en tiempos de COVID-19 del Barrio Pupana Sur, de la provincia de
Cotopaxi.
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Materiales y métodos
Se realizó una investigación descriptiva, cuantitativa, de corte transversal, porque permitió conocer
los diferentes eventos que pueden causar estrés y ansiedad en los estudiantes de primaria en
tiempos de COVID-19, por medio de la recolección de datos, utilizando encuestas ya establecidas,
en un lugar y población especícas. (Mousalli K. 2015); (Sanca M. 2011).
Este estudio se llevó a cabo en el Barrio Pupana Sur de la Provincia de Cotopaxi con una muestra
censal de 200 estudiantes de educación primaria, de edades de entre 6 a 12 años que se encuentren
cursando la educación primaria, en donde se realizó la recolección de datos a través de la aplicación
de dos escalas; la escala de estrés cotidiano infantil, que está compuesta por 22 preguntas y dividida
en tres dimensiones: el ámbito salud, que hace referencia a todos los problemas de salud en
los aspectos físicos, asistencia médica o los diferentes trastornos psicológicos, en esta dimensión
se agrupan las preguntas 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 y 22. El ámbito escolar que hace referencia a
los problemas escolares, como acoso escolar, inconvenientes con el rendimiento académico;
preguntas 2, 5, 8, 11, 11, 14, 17 y el ámbito familiar, relacionado al núcleo de la familia, ya sea por
ausentismo de los padres, peleas con hermanos, recursos económicos bajos, agrupado en las
preguntas 3, 6, 9, 12, 15, 18 y 21. (Trianes M. 2012); (Melgar D. 2018).
La segunda escala aplicada fue la de Spence que permitió conocer el grado de ansiedad en los
niños de edad escolar; ésta encuesta está dividida en seis dimensiones: el trastorno de ansiedad
por separación, que hace referencia al vínculo entre personas cercanas; ataque de pánico, que es
una manifestación de angustia, temor, síntomas de palidez, vómito; fobia social, que es el temor
hacia aspectos de rendimiento social; trastorno obsesivo compulsivo, que es aquel que crea ideas
intrusivas antes de realizar una determinada actividad; el miedo, es la sensación de desconanza
ante una situación cotidiana, a la presencia de alguna animal, que puede crecer con la edad y
ansiedad generalizada, que se trata de la excesiva preocupación ante una situación de la vida
cotidiana. (Hernández L. 2010); (Carrillo F. 2011).
Las encuestas fueron realizadas previa rma del consentimiento informado por parte del padre
y el asentimiento informado por parte de los niños; teniendo en cuenta los principios de respeto,
condencialidad y autonomía en la investigación. (Vázquez A. 2017)
Los datos obtenidos fueron tabulados, utilizando el programa Statistical Product and Service
Solutions SPSS, que es una plataforma estadística, analítica, gráca, que integra un conjunto de
programas y subprogramas, en donde se pudo aplicar en un solo chero un conjunto de datos
de manera sincronizadas sin tener ningún inconveniente. (López P. 2015) Los resultados son
presentados en tablas y grácos estadísticos.
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Resultados
La población investigada fue de 200 niños a quienes se les aplicó la escala de estrés cotidiano
infantil y 200 padres de los estudiantes a quienes se les aplicó la escala de Spencer, obteniéndose
los siguientes resultados.
Tabla 1.
Nivel de estrés
Fuentes: Encuesta realizada a la población de estudiantil de educación primaria.
En la tabla 1 se puede destacar que la población de 200 estudiantes de primaria del Barrio Pupana
Sur se encuentra con un nivel bajo de estrés lo que representa un 88,5% siendo 177 estudiantes,
mientras que el 7,5% siendo 15 estudiantes presenta un nivel moderado de estrés, nalmente el
4% de los estudiantes se encuentran en un nivel alto de estrés siendo 8 estudiantes.
Tabla 2.
Nivel de estrés según dimensiones.
Fuente: Encuesta realizada la población de educación primaria
En la tabla 2 se encuentran los resultados de estrés en sus tres dimensiones; con relación a los
problemas de salud, de los 200 estudiantes encuestados, el 86, 5 % tiene un nivel bajo de estrés, el
10% un nivel moderado y 3,5% un nivel grave; en el ámbito escolar se evidencia que el 81,5% de los
encuestados presentan un nivel bajo, el 14% un nivel moderado y el 4,5% un nivel grave; mientras
que en el ámbito familiar, el 90% un nivel bajo, el 8,5% un nivel moderado y solo el 1,5% un nivel
grave de estrés. Lo que demuestra que en sus tres dimensiones los encuestados presentan un
nivel bajo de estrés.
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Tabla 3.
Nivel De Ansiedad
Fuente: Encuesta realizada a la población de estudiantil de educación primaria.
Por otra parte, mediante la aplicación de la escala de ansiedad de SPENCE, se detectó el grado
de ansiedad que presentaron los estudiantes de primaria del Barrio Pupana Sur en tiempos de
COVID-19. Los resultados arrojaron que, de los 200 estudiantes de la muestra, el 94.5% equivalente
a 189 estudiantes tienen un nivel bajo de ansiedad, mientras que el 4% de estudiantes, equivalente
a 8 encuestados, presentan un nivel promedio; nalmente que el 1,5% de estudiante presentó
un nivel alto de ansiedad. De esta manera se puede destacar que los estudiantes de primaria del
Barrio Pupana Sur presentan un nivel bajo de ansiedad lo que permite desenvolverse de mejor
manera.
Tabla 4.
Nivel de ansiedad según dimensiones
Fuente: Encuesta realizada a la población de estudiantil de educación primaria.
En la tabla 4 se encuentran los resultados de los niveles de ansiedad en las 6 dimensiones
establecidas en la escala de Spence; en la dimensión de ataque de pánico y agorafobia el 96,1%
presenta un nivel bajo, el 3,9% presenta un nivel promedio, sin ningún caso de nivel alto de
ansiedad por esta dimensión; en la ansiedad por separación presentaron el 96,5% un nivel bajo,
el 2% presentó un nivel promedio, el 1,5% un nivel alto; por fobia social presentaron un 91% en
el nivel bajo, 6% un nivel promedio y un 3% en un nivel alto; en miedo al daño físico, se encuentra
que el 94,5% presenta un nivel bajo, el 4% con nivel promedio y con el 1,5% un nivel alto; por el
trastorno obsesivo compulsivo, el 95% presenta un nivel bajo, el 4% un nivel promedio y el 1%
presenta un nivel alto; nalmente por el trastorno de ansiedad generalizada presenta el 97,5% un
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nivel bajo, el 2% un nivel promedio y el 0,5% un nivel alto. Lo que demostró que los encuestados
presentan un nivel bajo de ansiedad en sus seis dimensiones.
Como resultado de la investigación encontramos que el nivel de estrés y ansiedad en los niños de
primaria del barrio Pupana Sur en tiempos de COVID-19 es baja, esto puede deberse, a que se
encuentran en una zona rural, lo que permitió que los niños puedan realizar juegos recreativos,
dinámicos, tener contacto con la naturaleza, fundamentalmente, estar en compañía constante de
un familiar.
Discusión
Los resultados del estudio señalaron que los estudiantes de educación primaria del Barrio Pupana
Sur tienen un nivel bajo de estrés aun en tiempos de pandemia por el COVID-19, coincidiendo con
los resultados obtenidos por Pérez L. (2020) quien señaló que en la ciudad de Guayaquil- Ecuador
en la escuela Dolores Cacuango, los estudiantes mostraron un nivel bajo de estrés en relación con
el ámbito salud, familiar y escolar. Sin embargo, estos resultados no coinciden con lo señalado
por Calderón J. (2019) quien encontró que los niños mostraban un nivel de estrés medio lo que
provocó que muchos niños y niñas muestren problemas con sus amigos y falta de concentración.
Por lo tanto, el estrés cotidiano infantil inuye de manera negativa en el progreso emocional de los
estudiantes por lo que se hace necesario identicarlo a tiempo y trabajar en él. Al respecto, Trianes
M. et. al. (2012) que lo más recomendable es que las instituciones educativas estén pendientes de
las señales de alarma ante signos de estrés o, en su defecto, trabajar en la prevención constante
de este problema que puede acarrear consecuencias físicas y emocionales repercutiendo de igual
manera en el rendimiento académico de los estudiantes.
Al analizar la escala de estrés cotidiano infantil, en sus tres dimensiones, como lo es, el ambiente
de salud, escolar y familiar se evidenció que los niveles de estrés en los encuestados son bajos,
al contrario de lo señalado por Cabrera E. (2020) quien manifestó en su investigación que los
encuestados mostraron un nivel de estrés moderado, en el cual predominó la dimensión de estrés
escolar lo que provocó que los estudiantes no obtuvieran el aprendizaje deseado.
Con relación a la ansiedad, aun cuando la pandemia ha producido un aislamiento y la suspensión de
las actividades académicas presenciales, los estudiantes del Barrio Pupana Sur presentaron un nivel
bajo de ansiedad, sin embargo, no hay que descuidar este aspecto pues en otras investigaciones
relacionadas con el tema, los niños han mostrado una ligera tendencia hacia niveles altos de
ansiedad debido al connamiento lo que les ha provocado cambio de conducta afectando su
rendimiento escolar. De igual manera, los niveles altos de estrés, ansiedad y depresión conllevan
a cambios de conducta en los estudiantes que pueden signicar conductas de riesgo. (Quito G.
2020) (Ozamiz N. 2020)
Cabe mencionar que mediante la escala de Spence se midieron seis dimensiones, que ayudaron
a establecer que los niños presentan bajo nivel de ansiedad, por lo que pudieron obtener buenos
resultados académicos. De igual forma, un estudio realizado en la Ciudad de Cuenca muestra
niveles de ansiedad bajo en las seis dimensiones estudiadas, esto se dio especialmente en la zona
rural, ya que varios encuestados informaron que tienen lugares verdes donde realizar juegos
recreativos; coincidiendo con este estudio, donde la población habita en una zona rural que puede
inuir positivamente para la realización de actividades al aire libre, de tipo recreativas, que permita
el distanciamiento adecuado y donde no hay aglomeraciones; condiciones importantes para evitar
el contagio de COVID-19. (Quito G. 2020)
Es importante resaltar que los niños que presenta un alto nivel de estrés suelen tener varios
problemas como ansiedad, falta de concentración, problemas físicos como alteraciones del sueño,
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dolor de cabeza, irritabilidad, además pueden presentar cambios en el ámbito académico, como
problemas de baja capacidad de atención, bajo rendimiento, necesitan un mayor tiempo para
poder memorizar un trabajo; al contrario, los niños que tienen un bajo nivel de estrés tienen la
capacidad de realizar diferentes actividades sin ningún problema. Es por ello que, para resolver los
problemas a causa de estrés, es necesario realizar intervenciones psicoeducativas que consisten
en ensenar varias estrategias de afrontamiento hacia un factor estresante que puede provocar
ansiedad, temor y miedo. (Pacheco V. 2016). (Palacio C. 2018).
Conclusiones
Los niveles bajos de estrés y ansiedad de los estudiantes de primaria del Barrio Pupana Sur
pueden deberse a que los encuestados se encuentran en una zona rural lo que permitió que los
niños y niñas puedan realizar juegos recreativos y dinámicos que ayudaron a evitar el estrés y
ansiedad por el connamiento; además, se puede destacar que la mayoría de los encuestados se
encuentran en compañía de un familiar, especialmente de su madre que son las que le ayudan
a mantener un buen estado de ánimo y bienestar de los estudiantes. Es importante resaltar que
los escolares en la zona urbana tienden a percibir un nivel de estrés mayor que los de la zona
rural, esto puede deberse a que los escolares en la zona rural tienen mucho más contacto con la
naturaleza, pueden realizar actividades deportivas, lo que ayudo a evitar en estrés. Finalmente, es
imperante la realización de actividades de distracción, alternas con las actividades educativas; sin
descuidar los signos de alarma que pueden ser indicativos de estrés y ansiedad; la pandemia ha
cambiado el estilo de vida de la población, por lo tanto, la adaptación, el apoyo y la ayuda familiar
es importante en este duro transitar de la vida.
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Servicio, Ciencia y Humanidad
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ESTRÉS Y ANSIEDAD EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN
TIEMPOS DE COVID-19
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